Revisión sistemática sobre la perspectiva ética en la literatura científica relacionada con datificación educativa

Abstract

La combinación de educación y tecnología presenta una variedad de dilemas éticos y morales que no podemos ignorar más. El desarrollo tecnológico y digital basado en la recolección de datos ha subrayado aún más estos dilemas. Este artículo presenta los resultados de una revisión sistemática siguiendo el paradigma PRISMA 2020 en las bases de datos Dialnet, Google Scholar, Scopus y Web of Science. En los 15 artículos seleccionados relacionados con los procesos de datificación en educación, se ha analizado si existen marcos éticos relacionadoscon los procesos de digitalización en educación. Durante el proceso se ha constatado que, a pesar de ser una cuestión fundamental y una preocupación generalizada, en la mayoría de los casos se plantean cuestiones legislativas con el título de perspectiva ética. Sin embargo, realmente no existe un marco ético generalmente consensuado ni establecido con el que dirigir los procesos de digitalización en educación. En los casos en los que existe una visión realmente ética, no ha sido marco para generar una legislación práctica. Como conclusión, podemos subrayar la necesidad de trabajar en el desarrollo de marcos éticos que ayuden a articular códigos morales prácticos que vayan más allá de los aspectos ligados a la privacidad.

The combination of education and technology presents a variety of ethical and moral dilemmas that we can no longer ignore. Technological and digital developments based on data collection have further underlined these dilemmas. This article presents the results of a systematic review following the PRISMA 2020 paradigm in the databases Dialnet, Google Scholar, Scopus and Web of Science. In the 15 selected articles related to digitisation processes in education, it has been analyzed whether there are ethical frameworks related to digitisation processes in education. During the process it was found that, despite being a fundamental issue and a widespread concern, in most cases legislative issues are raised under the title of ethical perspective. However, in reality, there is no generally agreed or established ethical framework to guide digitisation processes in education. Where a truly ethical vision exists, it has not been a framework for generating practical legislation. In conclusion, we can underlinethe need to work on the development of ethical frameworks that help to articulate practical moral codes that go beyond privacy issues.