Análisis de las creencias sobre la concepción de la educación física de los futuros docentes durante la formación universitaria

Abstract

El objetivo de este estudio consiste en analizar cómo influyen las creencias previas sobre la Educación Física en los futuros docentes de esa área. Así mismo, se pretende valorar en qué medida la formación universitaria puede modificar esas creencias. En el estudio participaron 827 alumnos/as (407 chicos y 420 chicas; edad: 18-26) de los Grados de: Educación Primaria, Educación Infantil, Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, y Ciclo Medio de Animación de Actividades Físicas y Deportivas. Se midieron las creencias en torno a la Educación Física que poseía, por un lado, el alumnado que se iniciaba esos estudios; y por otro, el que lo finalizaba. Se empleó el cuestionario Feelings about Physical Education (Bourke & Frampton, 1992). Se analizó si existen diferencias en las creencias dependiendo de diversas variables: las motivaciones, el género, la formación anterior, la experiencia en el deporte escolar y el deporte federado, y la práctica deportiva. Entre los resultados destaca: que se distinguen dos perfiles diferenciados dentro del alumnado; que las creencias varían sobre todo dependiendo de la titulación universitaria que están cursando; y que la experiencia previa en el ámbito deportivo es la siguiente variable más significativa; lo que invita a la reflexión en torno a los planes de estudio y el perfil de ingreso.

The objective of this study is to analyse how previous beliefs about Physical Education influence future teachers in that area. Likewise, it intends to assess to what extent university education can modify these beliefs. 827 students participated in the study (407 boys and 420 girls; age: 18-26) from the Degrees: Primary Education, Early Childhood Education, Physical Activity and Sports Sciences, and The Medium Cycle of Animation of Physical Activities and Sports. Beliefs around Physical Education possessed, on the one hand, by the students who started those studies were measured and on the other, the ones who finished it. The Feelings about Physical Education questionnaire (Bourke & Frampton, 1992) was used. It was analysed whether there are differences in beliefs depending on various variables: motivations, gender, previous training, experience in school sports and federated sports, and sports practice. Among the results, it stands out: that two different profiles are distinguished within the student body; that beliefs vary especially depending on the university degree they are pursuing; and that previous experience in the sports field is the next most significant variable; which invites reflection on the study plans and the entry profile.