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dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.contributor.authorSantamaría Goicuria, Imanol
dc.contributor.authorMartinez-Gorrotxategi, Agurtzane
dc.date.accessioned2021-05-03T14:41:24Z
dc.date.available2021-05-03T14:41:24Z
dc.date.issued218
dc.identifier.issn1130-5371en
dc.identifier.issne-2530-8386en
dc.identifier.otherhttps://katalogoa.mondragon.edu/janium-bin/janium_login_opac.pl?find&ficha_no=147886en
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11984/5285
dc.description.abstractEl aprendizaje servicio se está mostrando como una metodología activa y socialmente transformadora de las prácticas tradicionales de enseñanza en la educación superior, con un gran valor para generar experiencias significativas de aprendizaje y promover el compromiso social de los futuros educadores. La experiencia de la que damos cuenta en este artículo se ha desarrollado durante el segundo cuatrimestre del curso 2016-2017 en la asignatura: «gestión de proyectos específicos», de 4.o curso del Grado de Magisterio Educación Infantil y Primaria. Ha participado un grupo de 54 alumnas en la Facultad de Educación y Deporte de la Universidad del País Vasco de Vitoria-Gasteiz. Como resultado de esta experiencia se evidencia que los futuros docentes demandan experimentar un modelo de formación verdaderamente comprometida con la sociedad y con ellos mismos para poder desarrollarse como personas justas, críticas, comprometidas con la comunidad, indistintamente del contexto de su localización, es decir, una educación desde y para la justicia social.es
dc.description.abstractService learning is being shown as an active and socially transformative methodology of traditional teaching practices in higher education, with great value to generate meaningful learning experiences and promote the social commitment of future educators. The experience of which we give account in this article, was developed during the second term of the 2016- 2017 course, in the subject: “Management of specific projects” of the 4th year of the Degree of Primary and Secondary Education. A group of 54 students participated in the Faculty of Education and Sport of the University of the Basque Country in Vitoria-Gasteiz. As a result of this experience, it is evident that future teachers demand to experience a training model that is truly committed to society and to themselves, in order to be able to develop as just and critical people committed to the community, regardless of the context of their location, from and for social justice.en
dc.language.isospaen
dc.publisherServicio de Publicaciones de la Universidad de La Lagunaen
dc.rights© Los autoresen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectFormación de profesoradoes
dc.subjectInclusiónes
dc.subjectMetodologías activases
dc.subjectUniversidades
dc.subjectInnovación educativaes
dc.subjectTeacher trainingen
dc.subjectInclusionen
dc.subjectActive methodologiesen
dc.subjectUniversityen
dc.subjectEducational innovationen
dc.titleEl aprendizaje servicio, interculturalidad y justicia social: experiencias disruptivas y transformadoras con futuras maestras de educación infantil y primariaes
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articleen
dcterms.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dcterms.sourceQurriculum: Revista de Teoría, Investigación y Práctica Educativaen
dc.description.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionen
local.contributor.groupBerrikuntza eta esku-hartzea hezkuntza inklusiboaneu
local.description.peerreviewedtrueen
local.description.publicationfirstpage97en
local.description.publicationlastpage118en
local.identifier.doihttp://doi.org/10.25145/j.qurricul.2018.31.005en
local.source.detailsNº 31, pp. 97-118en


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