Alineamiento constructivo: una propuesta para el diseño didáctico digital

Abstract

Algunas de las teorías y enfoques que han contribuido significativamente en el campo de la didáctica y el diseño instruccional no consideran explícitamente el entorno digital como una variable. Un ejemplo de ello es el alineamiento constructivo propuesto por Biggs (1996). Según Carlino (2020: 59), este modelo conceptual plantea una forma diferente de definir y expresar qué se enseña, cómo se enseña y cómo se evalúa. En los últimos años, parece que este modelo ha comenzado a integrar de manera más consciente la evaluación en los procesos de diseño. Sin embargo, en lo que respecta al diseño de entornos digitales de aprendizaje, las contribuciones se centran principalmente en la modalidad en línea. En esta propuesta, queremos destacar la necesidad de ampliar esta visión consciente al entorno digital, considerando el diseño de los entornos digitales en línea con los elementos propuestos por Biggs (1996): los resultados de aprendizaje, las actividades de enseñanza y aprendizaje, y los métodos de evaluación. Esta consideración no debería limitarse exclusivamente a la modalidad en línea de los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que en la actualidad es difícil separar el aprendizaje de la apropiación de los entornos digitales. Por tanto, proponemos ampliar la visión del alineamiento constructivo para incluir factores y características de los entornos digitales, a fin de garantizar un diseño didáctico digital de calidad.