Simple record

dc.contributor.authorAgirre, Nerea
dc.contributor.authorMartínez Gorrotxategi, Agurtzane
dc.contributor.otherLópez de Arana Prado, Elena
dc.date.accessioned2020-10-28T16:21:58Z
dc.date.available2020-10-28T16:21:58Z
dc.date.issued2019
dc.identifier.isbn978-84-09-12890-7en
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11984/1871
dc.description.abstractEl tema de la formación de docentes reflexivos se instala en un marco de creciente interés científico y nuevas preguntas orientadas a dibujar estrategias para su desarrollo. La reflexión es entendida como competencia profesional fundamental para la construcción del conocimiento profesional y para la mejora de la práctica docente, ya que fomenta el aprendizaje “en” y “sobre” la acción. Sin embargo, en la literatura sobre el tema, no obstante, se encuentran desacuerdos en torno a la definición de reflexión, el carácter de los procesos reflexivos y el modo en que se deberían promover.es
dc.language.isospaen
dc.rights© Las autorasen
dc.subjectFormación de profesoreses
dc.subjectPráctica docentees
dc.subjectCompetencias profesionaleses
dc.titleOrquestando contextos educativos para la formación de futuros docentes reflexivoses
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/conferenceObjecten
dcterms.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dcterms.sourceXV Symposium Internacional sobre el Prácticum y las Prácticas Externas: "Presentes y retos de futuro": actasen
dc.description.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionen
local.contributor.groupBerrikuntza eta esku-hartzea hezkuntza inklusiboaneu
local.description.peerreviewedtrueen
local.description.publicationfirstpage1417en
local.description.publicationlastpage1434en
local.contributor.otherinstitutionUniversidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU)es
local.source.detailspp. 1417-1434en


Files in this item

Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Simple record