Erregistro soila

dc.contributor.authorUrizar, Ane
dc.contributor.authorBarquin, Amelia
dc.contributor.authorJimenez de Aberasturi Zapatero, Sara
dc.date.accessioned2024-03-07T10:46:59Z
dc.date.available2024-03-07T10:46:59Z
dc.date.issued2023
dc.identifier.issn0210-1564en
dc.identifier.otherhttps://katalogoa.mondragon.edu/janium-bin/janium_login_opac.pl?find&ficha_no=173997en
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.11984/6272
dc.description.abstractArtikulu honetan ikerketa baten berri emango dugu, ume eta gazte etorri berriekin (10-14 urte) lan egiten duten 32 irakasleren adierazpenak oinarri hartuta; euskara irakasleak dira murgiltze programan (“Eusle”1 eta HIPI2 hizkuntza indartzeko programetan hain zuzen). Ikerketaren helburua bikoitza da: 1) ezagutzea ikasle etorri berriek identitateari lotuta zeintzuk zailtasun, oztopo eta gorabehera adierazten dituzten, eta horien inguruan irakasleek egiten dituzten gogoetak; 2) ezagutzea irakasleek ikasle etorri berrien identitateari lotuta egiten dituzten esku-hartzeak eta praktikak eta baita gaiaren inguruko haien gogoetak ere. Datuak irakasle horiek egin zuten formazio prozesu batean hartu ziren, “Ikasle iritsi berrien murgilketan espezializatzeko ikastaroa” izenekoan, Mondragon Unibertsitateko Humanitate eta Hezkuntza Zientzien Fakultatean (HUHEZI); irakasleek idatzitako azalpenetatik datoz datuak, ikasleen identitatearen inguruan galdera bati erantzuteko. Datuak edukiaren analisiaren bidez aztertu eta kategorizatu dira. Ondorioen artean agertzen da ikerketako irakasleek eta ikasleek unera arte ez dutela identitate pluralaren kontzeptua ezagutu, ezta kontuan hartu ere. Batzuek zein besteek kontsideratu dute orokorrean identitatea gizarte edo lurralde bakar batekin lotzen dela, gehienetan jatorrizkoarekin. Irakasleek uste dute aurrerantzean haien usteak eta praktikak berrikusi beharko dituztelaeu
dc.description.abstractEn este artículo informaremos sobre un estudio realizado a partir de las explicaciones de 32 docentes que trabajan con niños, niñas y jóvenes recién llegados (10-14 años); son profesoras y profesores de euskera en el programa de inmersión (concretamente en los programas de refuerzo de lengua “Eusle” y HIPI). El propósito de la investigación es doble: 1) conocer qué dificultades, obstáculos e incidencias señala el alumnado recién llegado en relación con la identidad, y las reflexiones de las y los docentes sobre estos aspectos; 2) conocer las intervenciones y prácticas que los docentes realizan en relación a la identidad del alumnado recién llegado, así como su pensamiento sobre el tema. Los datos fueron tomados durante un proceso de formación realizado por este profesorado, en el “Curso de especialización en inmersión del alumnado recien llegado”, de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (HUHEZI) de la Universidad de Mondragón; los datos proceden de las explicaciones escritas por los y las docentes, para responder a una pregunta sobre la identidad del alumnado. Los datos se analizaron y categorizaron mediante el análisis del contenido. Los resultados muestran que hasta el momento las y los docentes y estudiantes de la investigación no han conocido el concepto de identidad plural, ni la han tenido en cuenta. En ambos grupos han considerado que la identidad generalmente está asociada a una sola sociedad o territorio, mayoritariamente en relación con el origen. El profesorado de nuestro estudio cree que en el futuro tendrá que revisar sus prácticas y creencias.es
dc.description.abstractDans cet article, nous rapporterons une étude basée sur les déclarations de 32 enseignants qui travaillent avec les nouveaux arrivants dans les programmes d ́immersion (10-14 ans) ; Ce sont des professeurs de basque dans le programme d’immersion (plus précisément dans les programmes de renforcement linguistique “Eusle” et HIPI). L’objectif de la recherche est double : 1) connaître les difficultés, les obstacles et les incidents que les nouveaux arrivants dans les programmes d’immersion expriment en matière d’identité, ainsi que les réflexions des enseignants à leur sujet ; 2) connaître les interventions et les pratiques que font les enseignants par rapport à l’identité des élèves nouvellement arrivés, ainsi que leurs réflexions sur le sujet. Les données ont été recueillies au cours d’un processus de formation réalisé par ces enseignants, dans le «Cours de spécialisation en immersion des étudiants nouvellement arrivés», à la Faculté des Sciences Humaines et des Sciences de l’Éducation (HUHEZI) de l’Université de Mondragon; les données proviennent des explications rédigées par les enseignants, pour répondre à une question sur l’identité des élèves. Il a fallu analyser les données à travers l’analyse de contenu. et elles ont été catégorisées. Les résultats montrent que jusqu’à présent les enseignants et les étudiants de la recherche ne connaissaient pas le d'identité de identité plurielle, et ils ne l’ont pas non plus pris en compte. Certains ont considéré que l’identité est généralement associée à une seule société ou à un seul territoire, le plus souvent à la société d’origine. Les enseignants croient qu'à l'avenir ils devront réviser leurs croyances et pratiques.fr
dc.description.abstractIn this article we will report on a study, based on the statements of 32 teachers who work with newcomers in immersion programs (10-14 years); They are Basque teachers in the immersion program (specifically in the Eusle and HIPI language strengthening programs). The purpose of the research is twofold: 1) to find out what difficulties, obstacles and incidents the newcomers in immersion programs express in relation to identity, and the teachers’ reflections on them; 2) to know the interventions and practices that teachers implement in relation to the identity of newcomers in immersion programs, as well as their thoughts on the subject. The data were taken during a training process carried out by these teachers, in the “Course to specialize in the immersion of newly arrived students”, at the Faculty of Humanities and Educational Sciences (HUHEZI) of the University of Mondragon; the data come from the explanations written by the teachers in answer to question about the identity of the students. The data are analysed and categorized through content analysis. The results show that until now the teachers and students of the research have not been familiar with the concept of plural identity, nor have they taken it into account. Some have considered that identity is generally associated with a single society or territory, mostly with the original one. Teachers believe that they will have to review their practices and beliefs in the future.en
dc.language.isoeusen
dc.publisherEuskaltzaindiaen
dc.rights© Egileaken
dc.subjectIkasle etorri berriakeu
dc.subjectIdentitate pluralaeu
dc.subjectEuskaraeu
dc.subjectIrakasleen esku-hartzeaeu
dc.subjectAlumnado recién llegadoes
dc.subjectIdentidad plurales
dc.subjectEuskeraes
dc.subjectIntervención del profesoradoes
dc.subjectÉtudiants nouvellement arrivésfr
dc.subjectIdentité pluriellefr
dc.subjectBasquefr
dc.subjectIntervention des enseignantsfr
dc.subjectNewly arrived studentsen
dc.subjectPlural identityen
dc.subjectBasqueen
dc.subjectTeachers’ interventionen
dc.title"Gehiegitan galdetzen didate nongoa naizen". Murgiltze programako ikasle etorri berriak eta identitatearen auziaeu
dcterms.accessRightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2en
dcterms.bibliographicCitationUrizar, A., Barquín, A., & Jiménez de Aberasturi, S. (2023). "Gehiegitan galdetzen didate nongoa naizen". Murgiltze programako ikasle etorri berriak eta identitatearen auzia. Euskera Ikerketa Aldizkaria, 2(68), 149–181. https://doi.org/10.59866/eia.v2i68.268en
dcterms.sourceEuskeraen
local.contributor.groupHezkuntza berrikuntzaeu
local.contributor.groupInnovación educativaes
local.contributor.groupGizarte zientziak, erronkak eta arrakalakeu
local.contributor.groupCiencias sociales, retos y brechases
local.description.peerreviewedtrueen
local.description.publicationfirstpage149en
local.description.publicationlastpage181en
local.identifier.doihttps://doi.org/10.59866/eia.v2i68.268en
oaire.format.mimetypeapplication/pdfen
oaire.file$DSPACE\assetstoreen
oaire.resourceTypehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501en
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85en


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