Gertuko kultura ondarearen transmisioa eta hezkuntza eragileak lehen hezkuntzan

Abstract

Zer eta nola transmititzen eta eraikitzen dute Debagoieneko lehen hezkuntzako ikastetxeek (hezkuntza formalak) ingurune hurbileko (herriko, eskualdeko) kultura ondarea? Ze eragin dute transmisio eta eraikuntza horretan beste gainontzeko hezkuntza eragileek (ez-formal, informal)? Nola hobetu kultura ondarearen irakaskuntza eta ikasketa transmisioa eraikuntza horren mesederako? Honatx gure tesi ikerketa honetara bultzatu gaituzten kezkak eta egitasmoak. Gizarte Zientzien didaktikaren barruan koka daiteke kultura ondarearen erabilera eta balioaz dagoen kezka, hausnarketa eta berorri eman beharreko bultzada; eta, noski, zehatzago esanda, lehen hezkuntzan `Natura, Gizarte eta Kultura Ingurunearen Ezagutza´ jakintza-arloan edo Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan Geografia eta Historiaren didaktika barruan eman eta egin beharrekoaz. Baina haratago ere badoana, izan ere, kultura ondarea eduki nahiz baliabide gisa erabiltzea nahi bada, zeharka beste jakintza-arlo edo/eta diziplinen baitan ere landu daitekeelako.

Qué papel juegan los agentes educativos no formales e informales en dicha transmisión? ¿Cuáles pueden ser las estrategias más adecuadas que ayuden a una buena transmisión del patrimonio local y comarcal?

Estos fueron los interrogantes que nos sirvieron de guía para poder desarrollar esta tesis.

Pensamos que para dicha transmisión constructiva y abierta la institución escolar necesita la implicación, el sustento de otros agentes educadores que por cultura educativa a veces han sido infrautilizadas o mal interpretadas. Los museos, los centros de interpretación, las aulas de la naturaleza, las oficinas de turismo, los ayuntamientos pueden ser reorientados para lograr una red educativa que nos sirva para diseñar, planificar y poner en marcha un modelo de comunidad escolar que se implique más en la transmisión del patrimonio cultural más cercano.