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Diseño y validación de un cuestionario (CAA) sobre la facilitación del desarrollo de la competencia aprender a aprender en el profesorado universitarioDesign and validation of a questionnaire (LLQ) on facilitating the development of the learning to learn competence in university educators
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Universidad del País Vasco = Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU)Version
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
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© Copyright 2021: Editum.Universidad de MurciaAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Publisher’s version
https://doi.org/10.6018/analesps.345151Published at
Anales de psicología = Annals of psychology Vol. 37. Nº 2. pp. 298-310xmlui.dri2xhtml.METS-1.0.item-publicationfirstpage
298xmlui.dri2xhtml.METS-1.0.item-publicationlastpage
310Publisher
Editum. Servicio de Publicaciones de la Universidad de MurciaKeywords
Aprender a aprender
Competencia profesional
Evaluación educativa
Educación superior ... [+]
Competencia profesional
Evaluación educativa
Educación superior ... [+]
Aprender a aprender
Competencia profesional
Evaluación educativa
Educación superior
Competencias
Instrumentos de evaluación
Learning to learn
Professional competence
Educational assessment
Higher Education
Competence
Tool evaluation [-]
Competencia profesional
Evaluación educativa
Educación superior
Competencias
Instrumentos de evaluación
Learning to learn
Professional competence
Educational assessment
Higher Education
Competence
Tool evaluation [-]
Abstract
En el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, el profesorado ha de contar con capacidades profesionales para impulsar en el alumnado la competencia aprender a aprender, que hace referencia a ... [+]
En el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, el profesorado ha de contar con capacidades profesionales para impulsar en el alumnado la competencia aprender a aprender, que hace referencia a la capacidad de autorregulación del propio proceso de aprendizaje. El objetivo del presente trabajo consistió en diseñar y validar un cuestionario para medir los contextos facilitadores de aprendizaje que el profesorado universitario activa para el desarrollo de la competencia aprender a aprender, el CAA. En primer lugar, en base a la revisión teórica y empírica, se definieron 86 ítems. A continuación, se examinaron la validez de contenido (n = 20 expertos), la validez basada en los procesos de respuesta (n = 10 docentes), la validez basada en la estructura interna (n = 415 docentes), la validez concurrente y la validez externa. Los resultados mostraron una adecuada calidad psicométrica, consistencia interna, fiabilidad y bondad de ajuste. La versión final del CAA comprendió 4 dimensiones y 39 ítems. Este instrumento puede ser una herramienta de rápida aplicación, válida y fiable, para conocer el desarrollo de los contextos facilitadores de aprendizaje de la competencia aprender a aprender. Asimismo, puede servir para detectar necesidades de formación profesional en el desarrollo de dicha competencia. [-]
Within the European Higher Education Area framework, educa-tors must have acquired professional skills in order to promote the learning to learn competence, which refers to the ability to self-regulat ... [+]
Within the European Higher Education Area framework, educa-tors must have acquired professional skills in order to promote the learning to learn competence, which refers to the ability to self-regulate the learning process itself, in their students. The objective of this work was to design and validate a questionnaire, the learning to learn questionnaire (LLQ), to measure the facilitative learning contexts implemented by university educa-tors to develop the learning to learn competence. First, based on a theoret-ical and empirical review, 86 items belonging to 7dimensions were de-fined. Next, content validity (n = 20 experts), validity based on response processes (n= 10 teachers), validity based on internal structure (n = 415 teachers), and concurrent validity were examined. Our results showed suf-ficient psychometric quality, reliability of scores and goodness of fit. The final version of the LLQ consisted of 4 dimensions and 39 items. This in-strument can be considered a valid and reliable tool that can be quickly ap-plied in order to identify the development of facilitative learning contexts in the evolution of the learning to learn competence. Likewise, it can also serve to detect training needs in the development of this competence in university educators. [-]
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