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Title
Gurasoen hezkuntza-inplikazioa aniztasun sozioekonomikoa eta kulturala duten EAEko bi eskola eraginkorretanAuthor
xmlui.dri2xhtml.METS-1.0.item-contributorOtherinstitution
https://ror.org/006zjws59Rights
© Marta Quintas-QuintasAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Publisher’s version
https://doi.org/10.48764/3sq0-na26Publisher
Mondragon Unibertsitatea. Humanitate eta Hezkuntza Zientzien FakultateaKeywords
Gurasoen inplikazioa
Guraso-eskola harremana
Ikastetxearen eraginkortasuna
Gizarte desberdintasunak ... [+]
Guraso-eskola harremana
Ikastetxearen eraginkortasuna
Gizarte desberdintasunak ... [+]
Gurasoen inplikazioa
Guraso-eskola harremana
Ikastetxearen eraginkortasuna
Gizarte desberdintasunak
Implicación de las familias
Relación familia-escuela
Eficacia del centro de enseñanza
Desigualdad social
Parental involvement
Parent-school relation
School effectiveness
Social inequality [-]
Guraso-eskola harremana
Ikastetxearen eraginkortasuna
Gizarte desberdintasunak
Implicación de las familias
Relación familia-escuela
Eficacia del centro de enseñanza
Desigualdad social
Parental involvement
Parent-school relation
School effectiveness
Social inequality [-]
Abstract
Ikerlan honek aztertzen du gurasoen hezkuntza-inplikazioa aniztasun sozioekonomikoa
eta kulturala dituzten bi ikastetxe eraginkorretan, guraso autoktonoen, guraso etorkinen
eta irakasleen adierazpen ... [+]
Ikerlan honek aztertzen du gurasoen hezkuntza-inplikazioa aniztasun sozioekonomikoa
eta kulturala dituzten bi ikastetxe eraginkorretan, guraso autoktonoen, guraso etorkinen
eta irakasleen adierazpenak oinarri hartuta. Aztertzen du gurasoek hezkuntzan duten
inplikazioa (etxeko ikaste ingurunea, irakasleen eta gurasoen arteko harremana eta
eskolako jardueretan inplikatzea), hezkuntza-inplikazioa sustatzen duten estrategiak eta
oztopoak.
Ikerketa egin genuen Euskal Autonomia Erkidegoan (EAEn) dauden bi eskola
eraginkorretan, aniztasun sozioekonomikoa eta kulturala dutenak. Egin genituen 52
elkarrizketa erdiegituratu guraso autoktonoekin (n=24), guraso etorkinekin (n=6) eta
irakasleekin (n=22) eta eztabaida-talde bat guraso etorkinekin. Horiek aztertu genituen
eduki analisiaren bidez.
Emaitzek erakusten dute parte-hartzaileek inplikazio handia adierazten dutela eskolaz
kanpoko jardueretan, informazio-jarioa irakasleen eta gurasoen artean, eta ordezkariak
diren gurasoen konpromisoa, inplikazioa eta antolaketa handia dela. Pertsona
elkarrizketatuek hezkuntza-inplikazioa sustatzeko estrategiak identifikatu dituzte
(irakasleen esku-hartzeak arrakala sozioekonomikoa murrizteko, irakasleak gurasoen
eskura egotea, eta guraso etorkinek edo desabantaila sozioekonomikoan daudenek
ikastetxeko organoetan inplikatzeko esku-hartzeak), eta baita oztopoak ere (hizkuntza
mugak, denbora falta eta pobrezia egoerak).
Ondorioztatzen da gurasoen hezkuntza-inplikazioa sustatzeko egiten diren ekimen
garrantzitsu batzuk pertsona batzuen borondatearen araberakoak direla eta ez daudela
sistematizatuta. Etengabeko prestakuntzak eta aholkularitzak eta ikastetxeen artean
jardunbide egokiak partekatzeak era guztietako gurasoen hezkuntza-inplikazioa
areagotzen lagun dezake, eta, bereziki, desabantailan daudenen gurasoena [-]
El presente trabajo busca examinar la implicación educativa de las familias en dos
centros escolares eficaces con presencia de alumnado de origen inmigrante y escasos
recursos económicos tomando com ... [+]
El presente trabajo busca examinar la implicación educativa de las familias en dos
centros escolares eficaces con presencia de alumnado de origen inmigrante y escasos
recursos económicos tomando como fuente las explicaciones de las familias autóctonas,
de las inmigrantes y del profesorado. Se examina la implicación de las familias en la
educación (entorno de aprendizaje en el hogar, relación profesorado-familia y
implicación en las actividades de la escuela), las estrategias que facilitan la implicación
educativa y los obstáculos.
La investigación se llevó a cabo en dos escuelas eficaces y con diversidad
socioeconómica y cultural de la Comunidad Autónoma Vasca (CAV) mediante 52
entrevistas semiestructuradas con familias autóctonas (n=24), familias inmigrantes
(n=6) y profesorado (n=22) y un grupo de discusión con familias inmigrantes. Se
analizaron mediante el análisis de contenido.
Los resultados muestran que las personas participantes señalan una alta implicación en
las actividades extraescolares, fluidez informativa entre el profesorado y las familias, y
un alto compromiso, implicación y organización entre las familias representantes de los
órganos escolares. Las personas participantes identifican estrategias para facilitar la
implicación educativa (las intervenciones del profesorado para reducir la brecha
socioeconómica del alumnado, que el profesorado esté a disposición de las familias, e
intervenciones para la implicación en órganos escolares de familias inmigrantes o en
desventaja socioeconómica) y obstáculos (limitaciones en la lengua, falta de tiempo y
pobreza).
Se concluye que algunas importantes iniciativas que se llevan a cabo para facilitar la
implicación educativa dependen de la voluntad de algunas personas y no se encuentran
sistematizadas. La formación y asesoramiento permanentes, así como compartir las
buenas prácticas entre los centros pueden contribuir a incrementar la implicación
educativa de todo tipo de familias y particularmente de aquellas que se encuentran en
desventaja. [-]
This work seeks to examine the educational involvement of parents in two effective
schools with presence of immigrant students and limited economic resources, taking as
a source the explanations of ... [+]
This work seeks to examine the educational involvement of parents in two effective
schools with presence of immigrant students and limited economic resources, taking as
a source the explanations of native parents, immigrant parents and teachers. Parental
involvement in education (home learning environment, teacher-parents relationship and
involvement in school activities), strategies that facilitate educational involvement, and
obstacles are examined.
The research was carried out in two effective schools with socio-economic and cultural
diversity in the Basque Autonomous Community (BAC) through 52 semi-structured
interviews with native parents (n=24), immigrant parents (n=6) and teachers (n=22) and
a focus-group with immigrant parents. They were analysed by means of content analysis.
The results show that participants highlight that parents have a high level of involvement
in extracurricular activities, fluidity of information between teachers and parents, and a
high level of commitment, involvement and organisation among parents representing
school bodies. The participants identify strategies to facilitate the educational
involvement (teachers' interventions to reduce the socio-economic gap of students,
teachers' availability to parents, and interventions for the involvement in school bodies
of immigrant or socio-economically disadvantaged parents) and obstacles (language
limitations, lack of time and poverty).
It is concluded that some important initiatives carried out to facilitate the educational
involvement depend on the willingness of some people and are not systematised. By
ongoing training and counselling, as well as the sharing of good practice between
schools could contribute to increasing the educational involvement of all types of parents,
and particularly those who are disadvantaged. [-]
Collections
- Theses - Education [30]