Irakasleen prestakuntza ahozko hizkuntzaren lanketa eskolan sustatzeko. Praktika gogoetatsuan oinarritutako prozesu baten azterketa

Abstract

Tesi-lan honen helburua da irakasleen etengabeko prestakuntzako programa berritzaile baten eragina azaltzea, aztertzea eta ulertzea. Prestakuntza-programa hori Haur eta Lehen Hezkuntzako eskola baten eta unibertsitatearen arteko elkarlanari esker gauzatu da, ahozko hizkuntzaren didaktika izan du ikaste-objektu nagusi eta praktika gogoetatsuaren ikuspegia izan du metodologiaren oinarri eta ikerketa-objektu. Irakasleekin egindako autokonfrontazioelkarrizketak aztertu dira, prestakuntza-programaren barruan gelara sekuentzia edo jarduera zehatz bat eraman dutenekin egindakoak, eta azterketa horren bidez balioztatu nahi izan dugu praktikaren azterketak eta autokonfrontazioak ikerketarako zein prestakuntzarako duen balioa. Analisiak erakusten du nola aztertzen duten irakasleek haien ekintza eta nola ekartzen dituzten berbara prestakuntzaren arrastoak eta gauzatutako jarduera erreala. Hartara, tesia kokatzen da irakasleen prestakuntza aztertzen duen ildoan, zeinak, ohiko prestakuntza gaindituz, irakasleen jardueran jartzen duen arreta eta bihurtzen duen azterketa-objektu, beti ere prestakuntzaren begirada eta prestakuntza-baliabideak garatzeko asmoz.

El objetivo de esta tesis es explicar, analizar y entender la influencia de un programa innovador de formación continua de profesores. Este programa formativo se realizó gracias a un trabajo conjunto entre una escuela de Educación Infantil y Primaria y la universidad, su objeto de aprendizaje principal ha sido la didáctica de la lengua oral y ha tenido como base metodológica y objeto de investigación el punto de vista de la práctica reflexiva. Se han analizado las entrevistas de autoconfrontación individual realizadas con los docentes que han llevado al aula secuencias y actividades en el marco del programa formativo, y mediante ese análisis se ha querido validar el valor que el análisis de la práctica y la autoconfrontación tienen tanto para la investigación como para la formación. El análisis muestra cómo analizan los docentes su acción y cómo traen a su discurso los rastros de dicha formación y la actividad real realizada.