https://hdl.handle.net/20.500.11984/1145 2026-04-04T11:01:11Z 2026-04-04T11:01:11Z Sáez Eizagirre, Igor Gago, Mónica Segura Querol, Sara https://hdl.handle.net/20.500.11984/13966 2026-01-29T08:37:51Z 2024-01-01T00:00:00Z

Digital transformation & Cooperativism Sáez Eizagirre, Igor; Gago, Mónica; Segura Querol, Sara

2024-01-01T00:00:00Z Martinez-Gorrotxategi, Agurtzane Urizar, Ane Gago, Mónica https://hdl.handle.net/20.500.11984/13898 2025-07-08T06:15:45Z 2023-01-01T00:00:00Z

Estrategias Institucionales para Fomentar la Participación de los Estudiantes No Tradicionales en la Educación Superior Martinez-Gorrotxategi, Agurtzane; Urizar, Ane; Gago, Mónica La gran mayoría de las políticas diseñadas e implantadas en las instituciones de educación superior (IES) se orientan a sistemas de representación y participación de estudiantes tradicionales, no dando respuesta a aquellos que por su origen o circunstancias específicas (estudiantes no tradicionales) tienen mayor dificultad de acceso y permanencia en estas instituciones. El objetivo de este estudio es establecer un marco de actuación con un conjunto de indicadores para la autoevaluación de las estrategias institucionales que favorezcan el compromiso inclusivo y la gobernanza participativa en las IES. Se pretende contribuir a mejorar políticas, mecanismos y prácticas para la participación inclusiva de todos los estudiantes de las IES en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en procesos de calidad y en la toma de decisiones institucionales. Por tanto, este trabajo busca dar respuesta a la necesidad de un modelo de compromiso estudiantil para apoyar y mejorar su participación en la gobernanza institucional, lo que conduce a un mayor acceso y tasas de retención para los estudiantes no tradicionales. En el proceso de construcción del instrumento, a través de la revisión bibliográfica sobre instrumentos y encuestas validados internacionalmente se identificó un primer conjunto de categorías relacionadas con el compromiso y la participación de los estudiantes no tradicionales. A partir de estas categorías se diseñó la primera versión del instrumento y se fijó el tipo de preguntas y la puntuación y escala de cada una de ellas. La validez y pertinencia de esta primera versión se contrastó con expertos en el ámbito analizado. Tras un proceso de co-creación donde participaron integrantes de seis instituciones europeas, se elaboró la versión definitiva de la herramienta resultado de este estudio, que incluye cuestionarios para profesionales y personal de gestión de las IES y para estudiantes no tradicionales. Las IES deben implementar prácticas diseñadas para satisfacer las necesidades de todos sus estudiantes y comprometerse con la diversidad en todas las áreas y niveles de la institución y en la experiencia más amplia de los estudiantes. La implementación de esta evaluación institucional favorecería el desarrollo de IES más inclusivas mediante una mayor participación de los grupos no tradicionales y desfavorecidos en los procesos de toma de decisiones en aspectos educativos y no educativos.

2023-01-01T00:00:00Z