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oai:ebiltegia.mondragon.edu:20.500.11984/67492024-10-31T07:15:36Zcom_20.500.11984_1143col_20.500.11984_1146

Alberdi-Ruiz de Alegría, Amaia 2024-10-30T15:15:26Z 2024-10-30T15:15:26Z 2024 978-84-09-64889-4 https://katalogoa.mondragon.edu/janium-bin/janium_login_opac.pl?find&ficha_no=178375 https://hdl.handle.net/20.500.11984/6749 La comprensión de la responsabilidad y el compromiso social docente está en disputa. Narrativas vinculadas con la eficiencia, los aprendizajes y bienestares individuales se confrontan con las relacionadas en el cumplimiento del derecho humano, la justicia social y las transformaciones colectivas. Analizando percepciones, definiciones y preocupaciones de 32 docentes de educación primaria hemos visto que, en general, estos construyen su identidad y práctica pedagógica basada en la buena voluntad y el deseo de un futuro mejor para su alumnado. No obstante, ese deseo no está relacionado siempre con la construcción de un mundo más justo y no siempre se identifica que las problemáticas que acontecen en el aula están relacionadas con procesos de desigualdad estructurales. Además, aunque muestran gran preocupación por los cambios educativos generados a raíz de algunas políticas educativas y transformaciones sociales, no siempre se es consciente de las desigualdades que pueden generar estas ni su propia práctica. La necesidad de respuestas colectivas en busca de sistemas educativos más justos para construir mundos más deseados en colectividad y para lo común apenas aparecen en los imaginarios. spa © Los autores, 2024 Responsabilidad social Compromiso social Posicionamiento docente Justicia social Responsabilidad y compromiso social: sentidos docentes en disputa http://purl.org/coar/resource_type/c_c94f