2026-04-23T05:54:53Zhttps://ebiltegia.mondragon.edu/oai/requestoai:ebiltegia.mondragon.edu:20.500.11984/53402024-03-06T08:40:50Zcom_20.500.11984_473col_20.500.11984_476
eBiltegia
author
Urizar, Ane
2021-07-12T10:05:15Z
2021-07-12T10:05:15Z
2020
0210-1564
https://katalogoa.mondragon.edu/janium-bin/janium_login_opac.pl?find&ficha_no=164331
https://hdl.handle.net/20.500.11984/5340
Immigraziotik datozen gazteak hazi egiten dira harrera-gizartearen kulturaren eta beren
familiek transmititutako jatorrizko gizartearen kulturaren artean; eta jatorrizko kulturak eta
berriak eskaintzen dizkien kultura-elementuen artean hautuak egin behar dituzte, etengabe.
Lan honetan aztertu dira marokoar jatorria duten eta Euskal Autonomia Erkidegoan
bizi diren 11 gazteren hizkuntzen (lehen hizkuntza(k), euskara eta gaztelania) ezagutza;
hizkuntza horien erabilera-ohiturak, eskolatuak izan diren hizkuntza-ereduak, gazteek eskolan
aurkitu dituzten eta hizkuntzei lotuak dauden elementu oztopatzaileak eta erraztatzaileak,
beraien gurasoek egiten duten lehen hizkuntzaren transmisioa, eta azkenik, gazteen
pertenentzia–sentimendua.
Metodologia kualitatiboa da, eta datu bilketarako, elkarrizketa erdi egituratuak erabili
ditugu, eta testuak interpretatzeko, eduki analisiaren teknika.
Beste alderdi askoren artean, emaitzek erakutsi dute gazteek harrera herriko hizkuntza
nagusia (gaztelania) hautatzen dutela, eta ondorioz, euskara eta beraien lehen hizkuntza
bigarren plano batean geratzen direla. Hizkuntza ereduari dagokionez, gazte gehienak B
ereduan eskolatuak izan dira, edo D ereduan eskolatuak egotetik, B eredura aldatu dituzte.
Gainera, eskolan euskara ikasteko orduan hainbat zailtasun aurkitu dituzte, hala ere, irakasleengandik
jasotako laguntza positiboki baloratzen dute.
Pertenentzia sentimenduari dagokionean, gazte hauek identitate bikulturala (Suárez-
Orozco; Suárez-Orozco 2003) dute; bi taldeekin baitute lotura.
Horiek dira, beste batzuen artean, 11 gazte horiek Euskal Autonomia Erkidegoan bizi
duten sozializazio prozesuan, bai familia eremuan, bai eskola eremuan, bai lagunartean hizkuntzei
dagokienean adierazi dizkigutenak eta hurrengo lerroetan azalduko ditugunak.
jóvenes procedentes de la inmigración crecen entre la cultura de la sociedad receptora
y la cultura de la sociedad de origen transmitida por sus familias, y deben elegir constantemente
entre los elementos culturales que les ofrece la cultura de origen y la nueva.
En este trabajo hemos analizado el conocimiento de las lenguas (su/s primera/s lengua/s,
euskera y castellano) de 11 jóvenes de origen marroquí residentes en la Comunidad Autónoma
del País Vasco; sus hábitos de uso, los modelos lingüísticos en los que han estado escolarizados,
los elementos obstructivos y facilitadores relacionados con las lenguas que han
encontrado estos jóvenes en la escuela, la transmisión de la primera lengua que hacen sus
madres y padres y, por último, su sentimiento de pertenencia.
Se trata de una metodología cualitativa y para la recogida de datos se han utilizado entrevistas
semiestructuradas y la técnica de análisis de contenidos para la interpretación de textos. Entre otros muchos aspectos, los resultados demuestran que los jóvenes han elegido la
lengua más hablada (castellano) de su localidad de acogida, por lo que el euskera y su primera
lengua han quedado en un segundo plano. En cuanto al modelo lingüístico, la mayoría
de las y los jóvenes han sido escolarizados en el modelo B o han pasado de estar escolarizados
en el modelo D al modelo B. Además, han encontrado dificultades a la hora de aprender
euskera en la escuela, sin embargo, han valorado positivamente el apoyo recibido del profesorado.
En cuanto al sentimiento de pertenencia, estos jóvenes tienen una identidad bicultural
(Suárez-Orozco 2003), ya que se relacionan con ambos grupos.
Estas son, entre otras, las manifestaciones de los jóvenes hechas en relación con las
lenguas en el proceso de socialización que viven en la Comunidad Autónoma del País
Vasco, tanto en el ámbito familiar, como en el escolar y en el de sus amistades.
Les jeunes issus de l’immigration évoluent dans la culture de la société qui les reçoit et
dans celle transmise par leurs familles. Ils doivent choisir en permanence entre les éléments
culturels de leur culture d’origine et ceux de la culture d’adoption.
Ce travail analyse la connaissance des langues (leur/s langue/s, basque et espagnol) de
11 jeunes d’origine marocaine résidant dans la Communauté autonome du Pays Basque ;
leurs habitude d’usage, les modèles linguistiques dans lesquels ils ont été scolarisés, les
éléments bloquants et facilitateurs relatifs aux langues que ces jeunes ont rencontrés à
l’école, la transmission de la première langue par leurs parents et enfin, leur sentiment
d’appartenance.
Il s’agit d’une méthodologie qualitative et pour le recueil des données des entretiens semistructurés
ont été menés et la technique d’analyse de contenus pour l’interprétation de
textes a été utilisée.
Sur de nombreux aspects, les résultats démontrent que les jeunes ont choisi la langue
principale (espagnole) de leur lieu d’accueil linguistique, le basque et leur première langue
passant au second plan. Pour ce qui est du modèle linguistique, la majorité d’entre eux ont
été scolarisés dans le modèle B ou bien ils sont passés du modèle D au modèle B. De plus, ils
ont été confrontés à des difficultés lorsqu’il a fallu apprendre le basque à l’école, cependant
ils ont utilisé de façon positive l’appui des enseignants.
Pour ce qui est du sentiment d’appartenance, ces jeunes ont une double culture (Suárez-
Orozco 2003) car ils côtoient les deux groupes culturels. Ce sont les principales réponses des 11 jeunes vivant dans la Communauté autonome du
Pays Basque, relatives aux langues dans le processus de socialisation, tant dans la sphère
familiale que dans la sphère scolaire ou les relations amicales.
Young immigrants grow up in the culture of the host society, their culture of origin is
transmitted by their families, and they have to make choices constantly between the cultures
they are offered.
This work examines the language knowledge (first language(s), Basque and Spanish) of
11 young people of Moroccan origin living in the Basque Autonomous Community; their
habits of use with these languages; the language models in which they were educated; the
obstructive and facilitative factors they had at school in connection to languages; the transmission
of their parents' first language; and, finally, the young people’ sense of belonging.
A qualitative methodology was used in the research, and for data collection we used
semi-structured interviews, as well as a content analysis technique to interpret the texts.
Among many other factors, the results show that young people choose the main language
of the host country (Spanish) and, as a result, Basque and their first language remain in the
background. In terms of the language model, most young people were educated in model B,
or switched to model B from model D. They encountered various difficulties in learning
Basque at school, but they also value the support they received from their teachers.
In terms of feelings of belonging, these young people have a bicultural identity (Suárez-
Orozco; Suárez-Orozco 2003) because they are linked to both groups.
These are, among other things, what these 11 young people told us about the process of
socialization in the Basque Autonomous Community, both in their families, at school, and
in connection with their friends’ languages, and which we will explain below.
eus
© Euskaltzaindia
Migrazioa
Bikulturalitatea
Jatorri marokoarreko gazteak
Lehen hizkuntza
Pertenentzia
Euskara
Inmigración
Biculturalidad
Juventud de origen marroquí
Primera lengua
Euskera
Pertenencia
Immigration
Double culture
Jeunes d’origine marocaine
Première langue
Basque
Appartenance
Migration
Biculturalism
Young people of Moroccan origin
First language
Basque
Belonging
Euskal hezkuntza sisteman eskolatutako marokoar jatorriko gazteak eta euskara
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501

EBILTEGIA-N, MONDRAGON UNIBERTSITATEKO GORDAILU IREKIAN, MATERIALAK UZTEKO ERABILERA LIZENTZIA ETA ESKUBIDEEN LAGAPEN EZ-ESKLUSIBOA

Gordailuan utzitako materialaren egile edo egile eskubideen titular naizen aldetik, Mondragon Unibertsitateari erabilera-baimena eta/edo LAGAPEN EZ-ESKLUSIBOA ematen diot, doan, mundu eremuan eta legezko gehieneko epean, material horren gaineko erreprodukzio, banaketa, komunikazio publiko –elektronikoki eskuragarri jartzeko eskubidea barne– eta eraldatzeko eskubideetarako, hirugarren batzuen esku jartzeko aukera emanez, gordailuan utzitako material horri lotutako dagokion lizentzian ezarritako erabilera baldintzen arabera.

ONARTZEN DUT Mondragon Unibertsitateak, edukia aldatu gabe, gordailuan utzitako materiala gordetzeko beharrezkoak diren beste formatu edo bitarteko batzuetara eraldatzea edo egokitzea. Era berean, ONARTZEN DUT Mondragon Unibertsitateak gordailuan utzitako materialaren kopia bat baino gehiago gordetzea, segurtasun kopiak egiteko eta materiala etorkizunerako gordetzeko.

ZIURTATZEN DUT eta BERMATZEN DUT gordailuan utzitako materiala nik sortutako jatorrizko obra dela, eta nik dudala Lizentzia honetan jasotako lagapena emateko beharrezko egile eskubidearen titulartasuna.

Titulartasuna partekatzen den kasuetan, onartzen dut gainerako titularren baimena dudala Lizentzia hau emateko. Eskubideak hirugarren batzuei aurrez lagata izanez gero, ZIURTATZEN dut haien baimena dudala edo lizentzia honetan aurrez ikusitako moduan eskubideak erabiltzeko gaitasuna mantentzen dudala.

Lagatako materialak egile eskubideen titular ez naizen bestelako material batzuk izango balitu, ZIURTATZEN DUT eta BERMATZEN DUT dagokion titularraren baimena lortu dudala aurrez Lizentzia hau eman ahal izateko eta, era berean, ZIURTATZEN DUT eta BERMATZEN dut gordailuan utzitako materialaren edukian behar bezala identifikatuta eta aitortuta dagoela egile eskubidearen titular hori.

Azken batean, ZIURTATZEN DUT eta BERMATZEN DUT eBiltegian gordailuan utzitako materialak EZ DUELA HAUSTEN hirugarren batzuen eskubiderik, ez jabetza intelektualekorik ez industrialekorik, ohore, intimitate eta irudi eskubiderik, edo bestelako edozein eskubiderik.

Gordailuan utzitako materiala Mondragon Unibertsitatea ez den beste agentzia edo erakunderen batek finantzatutako ikerketan oinarrituta baldin badago, ZIURTATZEN DUT eta BERMATZEN DUT bete ditudala erakunde horrekin sinatutako kontratuak edo akordioak eskatutako betebehar guztiak.

Mondragon Unibertsitateak konpromisoa hartzen du gordailuan utzitako materialaren egile edo egile eskubideen titular gisa zu identifikatzeko, eta ez du material horretan Lizentzia honek espresuki ahalbidetutakoa ez den aldaketarik egingo.

Gordailuan utzitako materialaren egile edo egile eskubideen titular zaren heinean, obra eBiltegitik kentzeko eska dezakezu justifikatutako arrazoi batekin. Horretarako, arduradunekin harremanetan jarri beharko duzu.

Era berean, eBiltegiak gordailuan utzitako materiala kendu ahal izango du behar bezala justifikatutako kasuetan edo jabetza intelektualeko eskubideei lotuta hirugarren batzuen erreklamaziorik jasoz gero. Bi kasuetan aurretiaz espresuki jakinaraziko da.


-------------------------------------------------------


LICENCIA DE USO Y CESIÓN DE DERECHOS NO EXCLUSIVA PARA EL DEPÓSITO DE MATERIALES EN EBILTEGIA, REPOSITORIO ABIERTO DE MONDRAGON UNIBERTSITATEA

Como autor/a o titular de los derechos de autor del material depositado otorgo a Mondragon Unibertsitatea la autorización de uso y/o CESIÓN NO EXCLUSIVA, gratuita, con ámbito mundial y por el plazo máximo legal, de los derechos de reproducción, distribución, comunicación pública ‒incluido el derecho de puesta a disposición electrónica‒ y transformación sobre dicho material, permitiendo ponerlo a disposición de terceros, en las condiciones de uso que se establezcan en la correspondiente licencia asociada a dicho material depositado.

ACEPTO que Mondragon Unibertsitatea pueda, sin alterar el contenido, transformar o adaptar el material depositado a cualquier otro formato o medio que resulte necesario con fines de preservación. Igualmente, ACEPTO que Mondragon Unibertsitatea pueda guardar más de una copia del material depositado a fin de realizar copias de seguridad y preservar el material para el futuro.

ASEGURO y GARANTIZO que el material depositado es una obra original de mi creación, sobre la que ostento la titularidad de derechos de autor necesaria para otorgar la cesión contenida en la presente Licencia.

En caso de cotitularidad admito contar con el consentimiento de los restantes titulares para otorgar la presente Licencia. En caso de previa cesión de derechos a terceros, ASEGURO contar con su autorización o retengo la facultad de hacer uso de estos derechos en la forma prevista en la presente licencia.

En el caso de que el material depositado contuviera otro material del que no soy el/la titular de los derechos de autor, ASEGURO y GARANTIZO haber obtenido la previa autorización del correspondiente titular que me permite otorgar la presente Licencia y, del mismo modo, ASEGURO y GARANTIZO que en el contenido del material depositado queda correctamente identificado y reconocido el dicho titular de derecho de autor.

En definitiva, ASEGURO y GARANTIZO que el material depositado en eBiltegia NO INFRINGE derecho alguno de terceros, ya sea de propiedad intelectual o industrial, derecho al honor, a la intimidad y a la imagen, o cualquier otro derecho.

En el caso de que el material depositado esté basado en una investigación financiada por alguna agencia u organismo distinto de Mondragon Unibertsitatea, ASEGURO y GARANTIZO haber cumplido con todas las obligaciones requeridas por el contrato o acuerdo firmado con dicho organismo.

Mondragon Unibertsitatea adquiere el compromiso de identificarte como autor/a o titular de derechos de autor del material depositado, y no efectuará más alteraciones en dicho material que las expresamente permitidas en esta Licencia.

Como autor/a o titular de derechos de autor del material depositado puedes solicitar la retirada de la obra de eBiltegia por causa justificada. Para ello deberás ponerse en contacto con las personas responsables del mismo.

De igual modo, eBiltegia podrá retirar el material depositado en supuestos suficientemente justificados o en caso de reclamaciones de terceros relativas a los derechos de propiedad intelectual. En ambos supuestos existirá una notificación expresa previa.


-------------------------------------------------------


NON-EXCLUSIVE LICENCE FOR THE USE AND ASSIGNMENT OF RIGHTS FOR SUBMISSIONS TO EBILTEGIA, THE OPEN REPOSITORY OF MONDRAGON UNIBERTSITATEA

As the author or holder of the copyright of the sumitted material, I hereby grant Mondragon Unibertsitatea the NON-EXCLUSIVE authorisation to use and/or ASSIGN, free of charge, worldwide and for the maximum legal term, the rights to reproduce, distribute, publish ‒ including the right to make it available in electronic format ‒ and convert such material, allowing it to be made available to third parties, subject to the terms of use set forth in the respective licence associated with the submitted material.

I hereby AUTHORISE Mondragon Unibertsitatea to convert or adapt the submitted material to any other format or medium that may be necessary for the purpose of its preservation, without changing its content. I also AUTHORISE Mondragon Unibertsitatea to keep more than one copy of the submitted material so that it may make back-ups and preserve the material for the future.

I WARRANT and REPRESENT that the material submitted is an original work created by me, and I hold the necessary copyright to grant the right of assignment contained in this Licence.

In the event of joint ownership of author’s rights, I warrant that I have the consent of the other copyright holders to grant this Licence. In the event of any prior assignment of the rights to third parties, I WARRANT that I have their authorisation or still have the faculty to use these rights in the manner set forth in this licence.

If the submitted material contains any other material for which I do not hold the copyright, I WARRANT and REPRESENT that I have obtained the prior authorisation of the respective copyright holder, which enables me to grant this Licence and, similarly, I WARRANT and REPRESENT that in the content of the submitted material, the copyright holder is duly identified and acknowledged.

In short, I WARRANT AND REPRESENT that the material submitted to eBiltegia DOES NOT INFRINGE any third-party rights, whether relates to intellectual or industrial property, right to honour, privacy or self-image, or any other right.

If the submitted material is based upon research sponsored or supportes by any agency or institution other than Mondragon Unibertsitatea, I WARRANT AND REPRESENT that I have fulfilled all obligations required by the contract or agreement signed with the institution.

Mondragon Unibertsitatea hereby agrees to identify you as the author or holder of the copyright of the submited material, and it shall make no changes to that material other than those expressly permitted by this Licence.

As the author or holder of the copyright for the submitted material, you may request that the work is removed from eBiltegia if there is good cause. In such an event, you must contact the persons responsible for doing this.

Similarly, eBiltegia may remove the submitted material when there is good cause or in the event of third-party claims regarding intellectual property rights. In both cases, express prior notification shall be given.

URL
http://ebiltegia.mondragon.edu/xmlui/bitstream/20.500.11984/5340/1/Euskal%20hezkuntza%20sisteman%20eskolatutako%20marokoar%20jatorriko%20gazteak%20eta%20euskara.pdf
File
MD5
c0e89ee057ee6e76f374a7b3c57c7aee
182461
application/pdf
Euskal hezkuntza sisteman eskolatutako marokoar jatorriko gazteak eta euskara.pdf
URL
http://ebiltegia.mondragon.edu/xmlui/bitstream/20.500.11984/5340/3/Euskal%20hezkuntza%20sisteman%20eskolatutako%20marokoar%20jatorriko%20gazteak%20eta%20euskara.pdf.txt
File
MD5
ecffb60beaa3ab0fd966b9717b546d1e
44446
text/plain
Euskal hezkuntza sisteman eskolatutako marokoar jatorriko gazteak eta euskara.pdf.txt