2026-04-07T08:12:55Zhttps://ebiltegia.mondragon.edu/oai/requestoai:ebiltegia.mondragon.edu:20.500.11984/52852025-06-02T10:21:45Zcom_20.500.11984_473col_20.500.11984_476
Santamaría-Goicuria, Imanol
Martinez-Gorrotxategi, Agurtzane
2021-05-03T14:41:24Z
2021-05-03T14:41:24Z
2018
1130-5371
e-2530-8386
https://katalogoa.mondragon.edu/janium-bin/janium_login_opac.pl?find&ficha_no=147886
https://hdl.handle.net/20.500.11984/5285
El aprendizaje servicio se está mostrando como una metodología activa y socialmente
transformadora de las prácticas tradicionales de enseñanza en la educación superior, con un
gran valor para generar experiencias significativas de aprendizaje y promover el compromiso
social de los futuros educadores. La experiencia de la que damos cuenta en este artículo
se ha desarrollado durante el segundo cuatrimestre del curso 2016-2017 en la asignatura:
«gestión de proyectos específicos», de 4.o
curso del Grado de Magisterio Educación Infantil
y Primaria. Ha participado un grupo de 54 alumnas en la Facultad de Educación y Deporte
de la Universidad del País Vasco de Vitoria-Gasteiz. Como resultado de esta experiencia se
evidencia que los futuros docentes demandan experimentar un modelo de formación verdaderamente comprometida con la sociedad y con ellos mismos para poder desarrollarse como
personas justas, críticas, comprometidas con la comunidad, indistintamente del contexto
de su localización, es decir, una educación desde y para la justicia social.
Service learning is being shown as an active and socially transformative methodology of
traditional teaching practices in higher education, with great value to generate meaningful
learning experiences and promote the social commitment of future educators. The experience
of which we give account in this article, was developed during the second term of the 2016-
2017 course, in the subject: “Management of specific projects” of the 4th year of the Degree
of Primary and Secondary Education. A group of 54 students participated in the Faculty
of Education and Sport of the University of the Basque Country in Vitoria-Gasteiz. As a
result of this experience, it is evident that future teachers demand to experience a training
model that is truly committed to society and to themselves, in order to be able to develop
as just and critical people committed to the community, regardless of the context of their
location, from and for social justice.
spa
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
© Los autores
Formación de profesorado
Inclusión
Metodologías activas
Universidad
Innovación educativa
Teacher training
Inclusion
Active methodologies
University
Educational innovation
El aprendizaje servicio, interculturalidad y justicia social: experiencias disruptivas y transformadoras con futuras maestras de educación infantil y primaria
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501