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oai:ebiltegia.mondragon.edu:20.500.11984/52792024-03-04T15:50:28Zcom_20.500.11984_473col_20.500.11984_476

00925njm 22002777a 4500 dc Iñurrategi irizar, Nagore author Martinez-Gorrotxategi, Agurtzane author 2021 En el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, el profesorado ha de contar con capacidades profesionales para impulsar en el alumnado la competencia aprender a aprender, que hace referencia a la capacidad de autorregulación del propio proceso de aprendizaje. El objetivo del presente trabajo consistió en diseñar y validar un cuestionario para medir los contextos facilitadores de aprendizaje que el profesorado universitario activa para el desarrollo de la competencia aprender a aprender, el CAA. En primer lugar, en base a la revisión teórica y empírica, se definieron 86 ítems. A continuación, se examinaron la validez de contenido (n = 20 expertos), la validez basada en los procesos de respuesta (n = 10 docentes), la validez basada en la estructura interna (n = 415 docentes), la validez concurrente y la validez externa. Los resultados mostraron una adecuada calidad psicométrica, consistencia interna, fiabilidad y bondad de ajuste. La versión final del CAA comprendió 4 dimensiones y 39 ítems. Este instrumento puede ser una herramienta de rápida aplicación, válida y fiable, para conocer el desarrollo de los contextos facilitadores de aprendizaje de la competencia aprender a aprender. Asimismo, puede servir para detectar necesidades de formación profesional en el desarrollo de dicha competencia. Within the European Higher Education Area framework, educa-tors must have acquired professional skills in order to promote the learning to learn competence, which refers to the ability to self-regulate the learning process itself, in their students. The objective of this work was to design and validate a questionnaire, the learning to learn questionnaire (LLQ), to measure the facilitative learning contexts implemented by university educa-tors to develop the learning to learn competence. First, based on a theoret-ical and empirical review, 86 items belonging to 7dimensions were de-fined. Next, content validity (n = 20 experts), validity based on response processes (n= 10 teachers), validity based on internal structure (n = 415 teachers), and concurrent validity were examined. Our results showed suf-ficient psychometric quality, reliability of scores and goodness of fit. The final version of the LLQ consisted of 4 dimensions and 39 items. This in-strument can be considered a valid and reliable tool that can be quickly ap-plied in order to identify the development of facilitative learning contexts in the evolution of the learning to learn competence. Likewise, it can also serve to detect training needs in the development of this competence in university educators. 0212-9728 1695-2294 https://katalogoa.mondragon.edu/janium-bin/janium_login_opac.pl?find&ficha_no=163344 https://hdl.handle.net/20.500.11984/5279 Aprender a aprender Competencia profesional Evaluación educativa Educación superior Competencias Instrumentos de evaluación Competence Learning to learn Professional competence Educational assessment Higher Education Tool evaluation Diseño y validación de un cuestionario (CAA) sobre la facilitación del desarrollo de la competencia aprender a aprender en el profesorado universitario Design and validation of a questionnaire (LLQ) on facilitating the development of the learning to learn competence in university educators