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Evaluación de la autoestima autopercibida en un programa institucional de educación emocional: un estudio multifactorial en alumnado de Educación Primaria y Secundaria Granado Merchán, Nekane Ipiña, Nagore Imaz Agirre, Ainara La presente tesis doctoral analiza la autoestima autopercibida del alumnado de Educación Primaria y Secundaria en el marco de un programa institucional de educación emocional desarrollado en un contexto escolar real. La investigación se sitúa en el programa Adimen Emozionala, implementado de forma transversal y progresiva en un centro educativo concertado, y parte de la necesidad de superar aproximaciones unidimensionales de la autoestima mediante un modelo multifactorial basado en factores de riesgo y protección. Desde esta perspectiva, la autoestima se operacionaliza a través de variables vinculadas a factores de riesgo asociados a la ansiedad y al malestar emocional, así como a factores de protección relacionados con las habilidades sociales y los recursos relacionales. El estudio integra dimensiones relacionadas con ansiedad social, síntomas emocionales, tolerancia a la frustración y estilos de afrontamiento, junto con variables como cooperación, empatía, liderazgo y asertividad, con el objetivo de ofrecer una comprensión más contextualizada y educativamente útil del constructo. La investigación adopta un diseño cuantitativo cuasi-experimental pretest–postest con grupo experimental y grupo control, desarrollado en condiciones ecológicas reales. La muestra estuvo compuesta por 409 estudiantes de entre 9 y 17 años. El análisis se organizó en torno a cuatro preguntas de investigación orientadas a describir el perfil institucional de autoestima del alumnado, analizar la coherencia estructural del modelo multifactorial, explorar diferencias asociadas a variables sociodemográficas y a la participación institucional en el programa, y examinar los cambios vinculados a una intervención específica focalizada en factores de riesgo. Los resultados evidencian la existencia de perfiles diferenciados de autoestima y muestran relaciones coherentes entre las dimensiones de riesgo y protección evaluadas, apoyando la validez interpretativa del modelo propuesto. Asimismo, los hallazgos sugieren asociaciones entre la participación institucional en el programa y determinados indicadores socioemocionales, especialmente en dimensiones vinculadas a habilidades sociales y recursos adaptativos. En relación con la intervención específica, no se observaron mejoras globales uniformes en todas las dimensiones analizadas, aunque sí patrones compatibles con cambios asociados entre factores de riesgo y factores de protección. Doktorego-tesi honek Lehen eta Bigarren Hezkuntzako ikasleen autoestimu autopertzepzioa aztertzen du benetako eskola-testuinguru batean garatutako hezkuntza emozionaleko programa instituzional baten esparruan. Ikerketa Adimen Emozionala programaren baitan kokatzen da; programa hori modu zeharkako eta progresiboan ezarri da itunpeko ikastetxe batean. Lanaren abiapuntua autoestimuaren ikuspegi dimentsio bakarrekoak gainditzeko beharra da, arrisku- eta babes-faktoreetan oinarritutako eredu multifaktorial baten bidez. Ikuspegi horretatik, autoestimua antsietatearekin eta ondoez emozionalarekin lotutako arrisku-faktoreen bidez operazionalizatzen da, baita gizarte-trebetasunekin eta harremanbaliabideekin lotutako babes-faktoreen bidez ere. Azterlanak antsietate soziala, sintoma emozionalak, frustrazioarekiko tolerantzia eta aurre egiteko estiloak bezalako dimentsioak integratzen ditu, baita lankidetza, enpatia, lidergoa eta asertibitatea bezalako aldagaiak ere, konstruktuaren ulermen testuinguratuago eta hezkuntza-eremurako erabilgarriagoa eskaintzeko helburuarekin. Ikerketak pretest-postest diseinu kuasi-esperimentala erabiltzen du, talde esperimental eta kontrol-talde batekin, benetako baldintza ekologikoetan garatua. Lagina 9 eta 17 urte bitarteko 409 ikaslek osatu zuten. Azterketa lau ikerketa-galderen inguruan egituratu zen: ikasleen autoestimuaren profil instituzionala deskribatzea, eredu multifaktorialaren koherentzia estrukturala aztertzea, aldagai soziodemografikoekin eta programako partehartzearekin lotutako desberdintasunak esploratzea, eta arrisku-faktoreetan oinarritutako esku-hartze espezifiko bati lotutako aldaketak aztertzea. Emaitzek autoestimu-profil bereiziak daudela erakusten dute, eta ebaluatutako arrisku- eta babes-dimentsioen arteko harreman koherenteak identifikatzen dituzte, proposatutako ereduaren interpretazio-balioa babestuz. Era berean, aurkikuntzek programan parte hartzearen eta zenbait adierazle sozioemozionalen arteko loturak iradokitzen dituzte, bereziki gizarte-trebetasunekin eta egokitzapen-baliabideekin lotutako dimentsioetan. Esku-hartze espezifikoari dagokionez, ez ziren hobekuntza global eta uniformeak hauteman aztertutako dimentsio guztietan; hala ere, arrisku- eta babes-faktoreen arteko loturazko aldaketekin bateragarriak diren ereduak identifikatu ziren This doctoral thesis examines self-perceived self-esteem among Primary and Secondary Education students within the framework of an institutional emotional education programme implemented in a real school setting. The study is situated within the Adimen Emozionala programme, which has been progressively and systematically implemented across educational stages in a state-funded private school. It responds to the need to move beyond unidimensional approaches to self-esteem by adopting a multifactorial model based on risk and protective factors. From this perspective, self-esteem is operationalised through variables associated with anxiety and emotional distress as risk factors, as well as through protective factors related to social skills and relational resources. The study integrates dimensions such as social anxiety, emotional symptoms, frustration tolerance and coping styles, together with variables including cooperation, empathy, leadership and assertiveness, with the aim of providing a more contextualised and educationally meaningful understanding of the construct. The research follows a quantitative quasi-experimental pretest–posttest design with an experimental group and a control group under real ecological conditions. The sample consisted of 409 students aged between 9 and 17 years. The analysis was structured around four research questions aimed at describing the institutional self-esteem profile of students, examining the structural coherence of the multifactorial model, exploring differences associated with sociodemographic variables and participation in the programme, and analysing changes related to a specific intervention focused on risk factors. The findings reveal the existence of differentiated self-esteem profiles and show coherent relationships between the risk and protective dimensions assessed, supporting the interpretative validity of the proposed model. Furthermore, the results suggest associations between participation in the programme and certain socio-emotional indicators, particularly those related to social skills and adaptive resources. Regarding the specific intervention, no uniform overall improvements were observed across all dimensions analysed; however, patterns consistent with associated changes between risk and protective factors were identified. 2026-07-23T09:45:59Z 2026-07-23T09:45:59Z 2026 2026-07-21 https://katalogoa.mondragon.edu/janium-bin/janium_login_opac.pl?find&ficha_no=202497 https://hdl.handle.net/20.500.11984/14646 spa © Nekane Granado Merchán Mondragon Unibertsitatea. Humanitate eta Hezkuntza Zientzien Fakultatea