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oai:ebiltegia.mondragon.edu:20.500.11984/139222026-01-29T08:37:08Zcom_20.500.11984_1136col_20.500.11984_1139

00925njm 22002777a 4500 dc Alberdi-Ruiz de Alegría, Amaia author Imaz Agirre, Ainara author 2025 La comprensión de la responsabilidad y el compromiso social docente está en disputa. Narrativas vinculadas con la eficiencia, los aprendizajes y bienestares individuales confrontan con las relacionadas en el cumplimiento del derecho humano, la justicia social y las transformaciones colectivas. Mediante un estudio de caso mixto, combinando cuestionarios y entrevistas en profundidad, se han analizado percepciones, definiciones y preocupaciones de 32 docentes de educación primaria. Hemos visto que, en general, estos construyen su identidad y práctica pedagógica basada en la buena voluntad y el deseo de un futuro mejor para su alumnado. No obstante, ese deseo no está relacionado siempre con la construcción de un mundo más justo y rara vez se identifica que las problemáticas que acontecen en el aula están relacionadas con procesos de desigualdad estructurales. Además, aunque muestran gran preocupación por los cambios educativos generados por algunas políticas educativas y transformaciones sociales, no siempre son conscientes de las desigualdades que estas pueden generar ni su propia práctica. La necesidad de respuestas colectivas en busca de sistemas educativos más justos para construir mundos más deseados en colectividad y para lo común apenas aparecen en los imaginarios. 978-84-1079-077-3 https://katalogoa.mondragon.edu/janium-bin/janium_login_opac.pl?find&ficha_no=189565 https://hdl.handle.net/20.500.11984/13922 (Co)responsabilidad social Compromiso social Posicionamiento docente Justicia Social Bien común (Co)responsabilidad y compromiso social: sentidos docentes en disputa