Análisis de la utilización del recomendador de Moodle como base para la personalización del aprendizaje virtual en educación superior

Abstract

En la última década, el desarrollo de términos como e-learning o aprendizaje permanente han promovido una nueva concepción del aprendizaje (Azkarate, 2017). Este cambio de paradigma requiere el desarrollo de nuevos contenidos y herramientas con el fin de crear entornos o ecosistemas de aprendizaje más dinámicos. Del mismo modo, cada vez son más los estudiantes que acceden a la educación superior cursando sus estudios en la modalidad online (Arriarán e Ipiña, 2018; Ipiña et al., 2016). Todo ello, el cambio de paradigma y el incremento del acceso a la educación -y en consecuencia, el número de datos generados (Means, 2014)-, ha traído nuevos desafíos a los cuales la educación superior debe enfrentarse. Uno de estos retos a afrontar se relaciona estrechamente con la necesidad de proporcionar contenidos personalizados a cada usuario. Dichos datos pueden ser utilizados para identificar patrones en los procesos de aprendizaje y, por lo tanto, ofrecer recomendaciones personalizadas a los estudiantes (Ruiperez, 2017). En esa línea, el objetivo de esta investigación es analizar la utilización del recomendador como base para la personalización del aprendizaje en educación superior (Kopeinik, Kowald y Lex, 2016). Los resultados del estudio muestran que los participantes de la investigación no han utilizado el recomendador como guía en su proceso de aprendizaje. Sin embargo, reconocen la importancia de este tipo de elementos y la necesidad de la formación en el uso y la comprensión de datos.