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dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.contributor.authorImaz, Itziar
dc.contributor.authorRozas Elizalde, Ixiar
dc.contributor.otherUrzain Martínez, Amaia
dc.date.accessioned2020-11-13T10:07:05Z
dc.date.available2020-11-13T10:07:05Z
dc.date.issued2018
dc.identifier.issn1577-0338en
dc.identifier.otherhttps://katalogoa.mondragon.edu/janium-bin/janium_login_opac.pl?find&ficha_no=149646en
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.11984/1919
dc.description.abstractEscribir sobre nuestra propia práctica supone siempre un ejercicio de revisión y re-acercamiento a las posiciones que ocupamos como docentes. El trabajo en equipo que llevamos a cabo en un proyecto docente de los Grados de Educación Infantil y Primaria, desarrollando un programa de Educación Artística con una perspectiva transdisciplinar, nos interpela y nos lleva a pensar en los territorios y conocimientos que queremos habitar con las y los estudiantes. En este artículo nos planteamos cómo los afectos, lo performativo, la corporalidad y lo poroso atraviesan nuestros cuerpos en el aula junto a las estudiantes, en un proceso de aprendizaje que en ocasiones colisiona con sus saberes preestablecidos y expectativas. Sin entrar a mostrar la programación o el currículum detallado, presentamos algunas claves para acercarnos al relato de cómo estamos pensando esta experiencia, que es colectiva y a la que hemos nombrado HAT , educación artística transdisciplinar. Una experiencia en la que las tensiones se presentan como posibilidad y potencialidad.es
dc.description.abstractWriting about our own practice is always an act of reviewing and re-approaching the positions we hold as teachers. The group work that we carry out in a teaching project of the Bachelor's Degrees of Early Childhood and Primary Education, developing an Art Education program with a transdisciplinary approach, poses questions and makes us think about the territories and knowledge that we want to inhabit with students. In this article, we consider how affects, performativity, corporeality and porosity cross our bodies in the classroom together with the students, in a learning process that sometimes collides with their pre-established knowledge and expectations. Without going into detail about the specific programme or curriculum, we present some key questions in order to approach how we perceive this experience. This is a collective experience which we have named HAT (transdisciplinary artistic education), in which tensions are presented both as possibility and potential.en
dc.language.isospaen
dc.publisherCentro Universitario Cardenal Cisnerosen
dc.rights© Las autorasen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectFormación del profesoradoes
dc.subjectEducación artísticaes
dc.subjectAfectoses
dc.subjectPerformatividades
dc.subjectCorporalidades
dc.subjectTeachers' trainingen
dc.subjectArt educationen
dc.subjectEventen
dc.subjectAffectsen
dc.subjectPerformativityen
dc.subjectCorporalityen
dc.titleMétodos artísticos y transdisciplinares en la formación universitaria del profesorado. Afectos, posibilidades y tensiones del binomio arte-educaciónes
dcterms.accessRightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2en
dcterms.sourcePulso. Revista de Educaciónen
local.contributor.groupBerrikuntza eta esku-hartzea hezkuntza inklusiboaneu
local.description.peerreviewedtrueen
local.description.publicationfirstpage165en
local.description.publicationlastpage182en
local.contributor.otherinstitutionhttps://ror.org/000xsnr85es
local.source.detailsNº 41, pp. 165-182en
oaire.format.mimetypeapplication/pdf
oaire.file$DSPACE\assetstore
oaire.resourceTypehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501en
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85en


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