Exploratory behaviour, emotional wellbeing and childcare quality in preschool education

Abstract

The aim of this study was to examine the relation between the process and the structural childcare quality and children exploration behaviour in infant centres. The study also examines how the quality affects the relation between children´s wellbeing and exploration. 206 children of 40 classrooms of 20 day care centres were included in the sample together with the teacher of each classroom. The children´s age range was between 37 and 64 months (M = 50.96, SD = 6.54). Results indicated that children with more sensitive teachers showed higher exploration. However, there was no moderate effect of the sensitivity concerning the positive relation between exploration and well-being. Finally, although to a lesser extent, some factors associated to structural quality also influenced exploration.

El objetivo del presente trabajo consistió en examinar la relación entre la calidad del cuidado estructural y del proceso de las escuelas infantiles y la conducta de exploración del niño, así como la influencia que ejerce la calidad del cuidado sobre la relación entre el bienestar emocional y la exploración. En el estudio participaron 206 niños pertenecientes a 40 aulas de 20 escuelas infantiles de la Comunidad Autónoma del País Vasco, de edades comprendidas entre los 37 y los 64 meses (M = 50.96, DT = 6.54). También se contó con la participación de 40 maestras, una por cada aula objeto de estudio. Los resultados pusieron de manifiesto que los niños que tenían maestras más sensibles mostraban una mayor exploración. Sin embargo, no se halló un efecto moderador de la sensibilidad sobre la relación positiva entre bienestar emocional y exploración. Por último, aunque en menor medida, se observó que otras variables asociadas a la calidad estructural también ejercen influencia sobre la exploración.