Presencia y alternancia de figuras de acción en las verbalizaciones de enseñantes en situación de autoconfrontación

Abstract

Este trabajo investiga las figuras de acción y su alternancia en las verbalizaciones de seis maestros de Educación Primaria en un proceso formativo que utiliza la autoconfrontación. Las figuras de acción son formas interpretativas que permiten entender y caracterizar la actividad enseñante tal y como los profesionales la comprenden y la ejercen; de esta manera, aportan conocimientos sobre los procesos de construcción y reconstrucción de significados que se generan en la formación (Bulea, 2014, 2016). Este trabajo contribuye al conocimiento en torno a las figuras de acción, en especial a las alternancias que se producen entre ellas en una situación de reflexión sobre la propia práctica. Para este fin, se han analizado seis entrevistas de autoconfrontación realizadas dentro de un dispositivo formativo en formación continua del profesorado. Los resultados muestran diferentes dinámicas de alternancia de figuras de acción. Estas alternancias parecen muy ligadas a la experiencia y conocimientos que disponen los docentes.

This paper investigates action-figures and their alternations in verbalisation of six primary school teachers in a formative process that uses self-confrontation. Action-figures are interpretative forms that allow us to examine and characterise the teaching activity, as the professionals understand it and carry it out; in this way, teachers provide knowledge about the processes of construction and reconstruction of meanings that are generated in teacher-training (Bulea, 2014; 2016). This work contributes to knowledge about action-figures, especially the alternations that occur between them in a situation of reflection on one’s own practice. To this end, we have analysed six self-confrontation interviews carried out as part of a training device in in-service teacher training. The results show different dynamics of alternating action-figures. These alternations seem to be closely linked to the teachers’ experience and knowledge.