Voices of change: Principal stakeholder experiences in a participatory approach to educational transitions

Abstract

The experiences and participation of all individuals involved in educational transitions are key to fully understanding the factors that facilitate or hinder these processes. Furthermore, these experiences can serve as a driving force for the continuous improvement of transition processes and related aspects at both the school and community levels. The aim of this research is to understand and transform educational transition processes using a participa-tory action research method. The study was conducted in a primary and secondary school in Gipuzkoa over three academic years, involving all children participating in educational transitions, as well as their families and teachers. Data were collected through questionnaires for families, semi-structured interviews with teachers, and participatory techniques to engage the children. The findings from the second research cycle revealed that the design of an action plan to improve transitions created new structures for teacher coordination and led to changes in school culture, emphasising the importance of listening to children and their families when designing improvement actions.

Las experiencias y la participación de todas las personas implicadas en las transiciones educativas son clave para identificar los factores que las facilitan o dificultan. Además, estas experiencias impulsan la mejora continua tanto en el ámbito escolar como en el comunitario. Esta investigación tiene como objetivo comprender y transformar los procesos de transición educativa mediante el método de investigación-acción participativa. Llevado a cabo en un colegio e instituto públicos de Guipúzcoa durante tres cursos académicos, el estudio involucró al alumnado, a sus familias y al profesorado en los procesos de transición. Se recogieron datos a través de cuestionarios a familias, entrevistas al profesorado y técnicas participativas con el alumnado. Las conclusiones del segundo ciclo de investigación revelaron que el diseño de un plan de acción para mejorar las transiciones creó nuevas estructuras para la coordinación de los profesores y provocó cambios en la cultura escolar; también se puso de relieve la importancia de escuchar al alumnado y a sus familias a la hora de diseñar acciones de mejora.